Geografie 2025, 130, 445-468
https://doi.org/10.37040/geografie.2025.018
Parameters of instructional quality in geography: Perspectives of key stakeholder
Matěj Vrhel
, Dana Řezníčková
, Dana Řezníčková
Charles University, Faculty of Science, Department of Social Geography and Regional Development, Prague, Czechia
Received July 2025
Accepted September 2025
References
1. BENDL, T., KRAJŇÁKOVÁ, L., MARADA, M., ŘEZNÍČKOVÁ, D. (2024): Geographical thinking in geography education: a systematic review. International Research in Geographical and Environmental Education. Routledge.
2. BERGER, P.L., LUCKMANN, T. (1991): The social construction of reality: a treatise in the sociology of knowledge. Penguin, London.
3. , D. (2005): The near impossibility of testing for teaching quality. Journal of Teacher Education, 56, 3, 205−213.
<https://doi.org/10.1177/0022487105275904>
4. , N., SCHOLTEN, N., MEHREN, R. (2024): Unterrichtsqualität in der Geographie – eine fachspezifische Sekundäranalyse der sächsischen Schulevaluation. Zeitschrift für Geographiedidaktik, 51, 3, 123−142.
5. BLÖMEKE, S., OLSEN, R. V., SUHL, U. (2016): Relation of student achievement to the quality of their teachers and instructional quality. In: Nilsen, T., Gustafsson, J.E. (eds.): Teacher quality, instructional quality and student outcomes: relationships across countries, cohorts and time. Springer, Cham, 21−50.
6. , S., RISSE, J., MÜLLER, C., EICHLER, D., SCHULZ, W. (2006): Analyse der Qualität von Aufgaben aus didaktischer und fachlicher Sicht: ein allgemeines Modell und seine exemplarische Umsetzung im Unterrichtsfach Mathematik. Unterrichtswissenschaft, 34, 4, 330−357.
7. , V., CLARKE, V. (2006): Using thematic analysis in psychology. Qualitative Research in Psychology, 3, 2, 77−101.
<https://doi.org/10.1191/1478088706qp063oa>
8. BROPHY, J.E., GOOD, T.L. (1986): Teacher behavior and student achievement. In: Wittrock, M.C. (ed.). Handbook of Research on Teaching. Macmillan, New York, 328−375.
9. BURUŠIĆ, J., BABAROVIĆ, T., VELIĆ, M.Š. (2016): School effectiveness: An overview of conceptual, methodological and empirical foundations. In: Alfirević, N., Burušić, J., Pavičić, J., Relja, R. (eds.): School effectiveness and educational management. Palgrave Macmillan, Cham, 5−26.
10. , J. (2017): Quality marks. The Geographical Association Magazine, 37, 19−20.
11. , J.B. (1963): A model of school learning. Teachers College Record, 64, 723−733.
<https://doi.org/10.1177/016146816306400801>
12. , A.A., CAPON‑SIEBER, V., GROB, U., PRAETORIUS, A.‑K. (2022): Learning processes and their mediating role between teaching quality and student achievement: a systematic review. Studies in Educational Evaluation, 75, 3, 1−13.
13. CRESWELL, J.W., POTH, C.N. (2018): Qualitative inquiry and research design: choosing among five approaches. 4th ed. Sage, Los Angeles.
14. , J., KUNTER, M., FAUTH, B., BÜTTNER, G., HARDY, I., HERTEL, S. (2016): What role does instructional quality play for elementary school children’s science competence? A focus on students at risk. Journal for Educational Research Online, 8, 1, 66−89.
15. , T., FÖRTSCH, C., BOONE, W., NEUHAUS, B. (2019): Instructional quality features in videotaped biology lessons: content‑independent description of characteristics. Research in Science Education, 49, 4, 987−1009.
<https://doi.org/10.1007/s11165-017-9663-x>
16. ELSNER, D., GIEẞLER, R. (2011): Quality teaching: Kriterien zur Planung und Beurteilung guten Englischunterrichts – Beispiel Wortschatzarbeit. In: Bauer, K.O., Logemann, N. (eds.): Unterrichtsqualität und fachdidaktische Forschung: Modelle und Instrumente zur Messung fachspezifischer Lernbedingungen und Kompetenzen. Waxmann, Münster, 101−124.
17. , D., REMPFLER, A., VETTIGER, B. (2007): Qualitätssicherung im Geographieunterricht: die Schweizer Basismodule Geographie. Geographie heute, 28, 253, 42−46.
18. , D., REMPFLER, A., VETTIGER, B. (2012): Die Qualität von Geographieunterricht optimieren. Eine explorative Pilotstudie zur Prüfung der Wirksamkeit von Planungsunterlagen. Geographie und ihre Didaktik, 40, 4−22.
19. HARVEY, L., GREEN, D. (2000): Qualität definieren. Fünf unterschiedliche Ansätze. In: Helmke, A., Hornstein, W., Terhart, E. (eds.): Qualität und Qualitätssicherung im Bildungsbereich. Schule, Sozialpädagogik, Hochschule. Zeitschrift für Pädagogik, Beiheft, 41, Weinheim, Beltz, 17−39.
20. HATTIE, J. (2012): Visible learning for teachers: Maximizing impact on learning. Routledge/Taylor & Francis Group, Oxford.
21. , B., NEHRING, A. (2023): Instructional quality in science teacher education: comparing evaluations by chemistry pre-service teachers and their advisors. International Journal of Science Education, 45, 17, 1419−1439.
<https://doi.org/10.1080/09500693.2023.2213382>
22. HELMKE, A. (2012): Unterrichtsqualität und Lehrerprofessionalität: Diagnose, Evaluation und Verbesserung des Unterrichts (4. Aufl.). Kallmeyer, Seelze.
23. HEMPEL, M. (2011): Sachunterricht – Qualitätsanforderungen an ein Kernfach der Grundschule. In: Bauer, K.O., Logemann, N. (ed.), Unterrichtsqualität und fachdidaktische Forschung. Modelle und Instrumente zur Messung fachspezifischer Lernbedingungen und Kompetenzen. Waxmann, Münster: 149−158.
24. , C., SEILER, S., PÜHSE, U., GERLACH, E. (2015): Wie misst man guten Sportunterricht? Erfassung der Dimensionen von Unterrichtsqualität im Schulfach Sport. Zeitschrift für Sportpädagogische Forschung, 3, 6−26.
<https://doi.org/10.5771/2196-5218-2015-1-5>
25. , T. (2012): Kvalita výuky: vymezení pojmu a způsobů jeho užívání. Pedagogika, 62, 3, 244−261.
26. , H., VAN ES, E.A. (2019): Articulating design principles for productive use of video in preservice education. Journal of Teacher Education, 70, 3, 237−250.
<https://doi.org/10.1177/0022487118778549>
27. KLIEME, E., SCHÜMER, G., KNOLL, S. (2001): Mathematikunterricht in der Sekundarstufe I: Aufgabenkultur und Unterrichtsgestaltung im internationalen Vergleich. In: Klieme, E., Baumert, J. (eds.): TIMSS – Impulse für Schule und Unterricht. Bundesministerium für Bildung und Forschung, Bonn, 43−57.
28. , A., DEMIRKAYA, H. (2017): Geography teachers’ views on effective geography teaching. Review of International Geographical Education Online, 7, 3, 332−346.
29. KUNTER, M., TRAUTWEIN, U. (2013): Psychologie des Unterrichts (1. Aufl). UTB GmbH, Schöningh.
30. , F., RAKOCZY, K., PAULI, C., DROLLINGER‑VETTER, B., KLIEME, E., REUSSER, K. (2009): Quality of geometry instruction and its short‑term impact on students’ understanding of the Pythagorean theorem. Learning and Instruction, 19, 4, 527−537.
<https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2008.11.001>
31. , R.E. (2004): Should there be a three‑strikes rule against pure discovery learning? The case for guided methods of instruction. American Psychologist, 59, 1, 14−19.
<https://doi.org/10.1037/0003-066X.59.1.14>
32. MILES, M.B., HUBERMAN, A.M., SALDAŃA, J. (2014): Qualitative data analysis: a methods sourcebook. 3rd ed. Sage, Los Angeles.
33. NILSEN, T.E., GUSTAFSSON, J.E. (2016): Teacher quality, instructional quality and student outcomes: Relationships across countries, cohorts and time. Springer International Publishing, Cham.
34. OSER, F.K., BAERISWYL, F.J. (2001): Choreographies of teaching: bridging instruction to learning. In: Richardson, V. (ed.): Handbook of research on teaching. 4th ed. American Educational Research Association, Washington, 1031−1065.
35. OSER, F.K., DICK, A., PATRY, J.-L., eds. (1992): Effective and responsible teaching. Jossey‑Bass, San Francisco.
36. PRAETORIUS, A.-K. (2014): Messung von Unterrichtsqualität durch Ratings. Waxmann, Münster.
37. REHM, M., WILHELM, M., REINHARDT, V. (2018): Qualitätsvoller Fachunterricht. In: Rempfler, A. (ed.): Wirksamer Geographieunterricht. Band 5. Schneider Verlag Hohengehren, Baltmannsweiler, 11−18.
38. REMPFLER, A. (2018): Wirksamer Geographieunterricht. Band 5. Schneider Verlag Hohengehren, Baltmannsweiler.
39. SCHOLTEN, N., BIENERT, N., MEHREN, M., MEHREN, R. (2024): Instructional quality and student learning in geography. In: Bednarz, S.W., Mitchell, J.T. (eds.): Handbook of geography education. Springer International Handbooks of Human Geography. Springer, Cham.
40. , T., SHAVELSON, R.J. (2007): Teaching effectiveness research in the past decade: the role of theory and research design in disentangling meta-analysis results. Review of Educational Research, 77, 4, 454−499.
<https://doi.org/10.3102/0034654307310317>
41. SLAVÍK, J., JANÍK, T., NAJVAR, P., KNECHT, P. (2017): Transdisciplinární didaktika: o učitelském sdílení znalostí a zvyšování kvality výuky napříč obory. Masarykova univerzita, Brno.
42. STARÝ, K., CHVÁL, M. (2009): Kvalita a efektivita výuky: metodologické přístupy. In: Janíková, M., Vlčková, K. a kol. Výzkum výuky: Tematické oblasti, výzkumné přístupy a metody. Paido, Brno, 63−81.
43. STEFFENS, U., BARGEL, T. (1993): Erkundungen zur Qualität von Schule. Luchterhand, Neuwied, Kriftel, Berlin.
44. , J. (2010): Pedagogické činnosti českých učitelů v mezinárodním srovnání. Pedagogika, 60, 1, 81−96.
45. ŠVAŘÍČEK, R., ŠEĎOVÁ, K., JANÍK, T., KAŠČÁK, O., MIKOVÁ, M., NEDBÁLKOVÁ, K., NOVOTNÝ, P., SEDLÁČEK, M., ZOUNEK, J. (2007): Kvalitativní výzkum v pedagogických vědách. Portál, Praha.
46. , E. (2000): Qualität und Qualitätssicherung im Schulsystem: Hintergründe, Konzepte, Probleme. Zeitschrift für Pädagogik, 41, 4, 809−829.
47. WEINERT, G. (2005): Die Behandlung von Kursen in der gymnasialen Oberstufe im Fach Geographie am Kursthema „Aktionsraum Erde“ mit dem Unterrichtskonzept „Selbstgesteuertes, problemlösendes Lernen“. Dissertation. Martin‑Luther‑Universität Halle‑Wittenberg, Halle (Saale).
48. , M., STAHNS, R., RIEGLER, S. (2021): Fachspezifität von Unterrichtsqualität in der Deutschdidaktik. Unterrichtswissenschaft, 49, 3, 203−209.
<https://doi.org/10.1007/s42010-021-00109-8>
49. , V. (2008): Zjišťování parametrů kvality výuky fyziky. Pedagogika, 58, 1, 61−72.
50. ŽÁK, V. (2018): Kvalita fyzikálního vzdělávání v rukou učitele. Karolinum, Praha.
51. , V., MARTÍNKOVÁ, J. (2017): Kvalita výuky fyziky – případy začínajících učitelů. Orbis Scholae, 11, 2, 73−97.
<https://doi.org/10.14712/23363177.2018.57>
